Sólo el 60% se interioriza sobre los resultados y el desempeño de los alumnos de su propia escuela, pese a que las evaluaciones son consideradas una herramienta valiosa para generar mejoras.
Un trabajo realizado por la ONG Argentinos por la Educación mostró que sólo el 60% de los directores acceden a los resultados de los alumnos de su propia escuela cada vez que realizan las llamadas “pruebas estandarizadas”, del tipo evaluaciones “Aprender” o “Pisa”.
El trabajo destaca que es importante que una vez que los chicos realizan esas evaluaciones, que luego permiten comparar índices con otras provincias e inclusivo con otros países, la información llegue a manos de los directores, en forma de devolución.
“La devolución de los resultados de evaluaciones estandarizadas a las instituciones educativas, por medio de reportes sobre el rendimiento de los estudiantes, es una política efectiva para mejorar los aprendizajes de Matemática y Lengua y puede reducir la repitencia escolar, según muestra la evidencia”, dice el informe
En el caso San Luis el acceso a esa devolución es casi similar al promedio nacional que dice que solo 6 de cada 10 directores han accedido a reportes con los resultados de su escuela.
El sondeo trabajo de “Argentinos por la Educación fue realizado por los profesionales Alejandro Ganimian (New York University), Leyre Sáenz Guillén y Martín Nistal (Observatorio de Argentinos por la Educación) quienes además de revisar la literatura sobre la devolución de información de pruebas estandarizadas a las escuelas, evalúan el acceso a los reportes de las pruebas Aprender en las provincias argentinas, y cómo los gobiernos y los equipos directivos usan esos datos. El informe plantea que la disponibilidad de información sobre los resultados educativos puede desencadenar acciones para la mejora. “La evidencia analizada indica que la política de devolución de resultados a las escuelas es altamente costo-efectiva: tiene bajo costo y puede tener un impacto significativo. Entre otros casos, los autores citan un estudio en La Rioja que demostró efectos positivos en el desempeño de los estudiantes cuando las escuelas recibieron reportes con sus resultados”.
En el caso de San Luis el 31,2% de los directores consultados dijo que su escuela no accedió al reporte de las evaluaciones. Y otro 8% directamente dijo desconocer si la institución se había juntado con esa información. Dentro del 60 % que respondió haber tenido una devolución, un 49,5% informó haberlo hecho de forma digital, y el restante grupo lo hizo de forma impresa, facilitado por las autoridades locales .
“Si bien para dar uso a los resultados escolares hay que acceder a los mismos, es crucial indagar sobre si se usaron y si fueron útiles como insumo de trabajo para los directores en la gestión educativo. En el caso, de los accedieron, a la gran mayoría (86%) les pareció importante esa información como un recurso valioso para su gestión directiva.
El informe refleja también que la accesibilidad de los reportes de resultados varía mucho entre las provincias. Por ejemplo, los directores de escuelas en Córdoba (89,9%) y Entre Ríos (84,5%) se destacan por los altos niveles de acceso a estos reportes; por el contrario, Neuquén (33,5%) y Santa Cruz (38,6%) registran los niveles más bajos de acceso. A nivel nacional, 8 de cada 10 directores (84,5%) que accedieron al reporte escolar reconocen que les sirvió como insumo para la gestión educativa. Solo 4 de cada 10 directores (39,1%) que accedieron al reporte participaron junto a funcionarios y equipos provinciales en espacios de trabajo sobre el uso de los datos para la mejora.
Del informe se desprenden además algunas recomendaciones. Los autores destacan la importancia de continuar, fomentar y evaluar esta política educativa debido a su bajo costo y resultados positivos. Además, se incita a explorar la posibilidad de entregar los resultados de los estudiantes a los propios docentes de las escuelas. Por último, la devolución de las pruebas estandarizadas no solo aplica a las pruebas de nivel nacional (como Aprender) sino también a las distintas pruebas provinciales, aunque cabe destacar que algunas provincias ya ofrecen esta retroalimentación a las escuelas.
