En la medida en que aumenta el nivel de bienestar, también lo hacen los logros de los estudiantes, determinaron los evaluadores. Los resultados siguen siendo preocupantes.
Es muy evidente la relación directa entre el rendimiento escolar de los chicos y el nivel socioeconómico de sus familias, en todo el país, según los resultados definitivos del operativo de evaluación educativa Aprender 2023, difundidos días atrás. En diciembre, la gestión anterior del gobierno nacional había dado a conocer un informe preliminar, al que luego le hicieron ajustes en algunos ítems. “En Aprender 2023 se observa que en la medida en que aumenta el nivel socioeconómico (NSE), también lo hacen los logros de aprendizaje” en Lengua y Matemática, señalan los evaluadores en las conclusiones.
Y en líneas generales, el resultado no fue alentador. Si bien la mayoría de los estudiantes de 6° grado alcanza o supera el nivel Satisfactorio en Lengua, y la mitad en Matemática, “estos resultados no dejan de ser preocupantes, ya que en ambas áreas se evidencia una caída respecto a 2022”.
En la provincia de San Luis el operativo abarcó el 94,7% de las escuelas de gestión estatal, el 97,3% de las de gestión privada, el 89,9% de las escuelas rurales y el 99,4% de las urbanas, lo que redondeó un 95% de instituciones evaluadas a nivel global.
De los estudiantes puntanos, respondió a la evaluación el 85,5% de establecimientos gestionados de manera directa por el Estado, el 90,7% de alumnos de escuelas bajo gestión privada, el 81,7% de los chicos de la ruralidad y el 86,9% de los que cursan en escuelas urbanas. Eso dio un total de 86,2%.
En las conclusiones, señanan que a nivel país “en el área de Lengua se observa un mejor desempeño de los estudiantes en comparación con 2013, pero también un cambio de tendencia. La mejora entre 2013 y 2018 se ha revertido, y muestra un deterioro desde 2021”. “Por otro lado, en Matemática se observa un estancamiento en los resultados, sin cambios significativos en los últimos diez años”, señalan. Por eso, “en síntesis, los avances en los aprendizajes en estas dos áreas han sido escasos”.
En estos resultados se evidencia la importancia del nivel socioeconómico. En el informe final de Aprender señalaron que “el sistema educativo argentino muestra una evidente brecha de aprendizajes entre los estudiantes más y menos desfavorecidos. A la vez, se observa que la brecha entre los estudiantes de NSE Bajo y Medio tiende a ser menor que la existente entre los estudiantes de NSE medio y Alto. Esto puede considerarse un indicio no solo de la heterogeneidad del sistema educativo, sino también de su fragmentación”.
Pública o privada, otra variable
La pertenencia a uno u otro nivel socioeconómico tiene mayor incidencia en los resultados alcanzados por los estudiantes que su asistencia a un determinado tipo de gestión escolar, estatal o privada.
“Al analizar los resultados de los sectores de gestión según el NSE de los estudiantes, las diferencias entre escuelas de gestión estatal y privada se matizan. De hecho, el NSE tiene un mayor peso explicativo sobre las diferencias en los resultados de aprendizaje que el sector de gestión de la escuela”, indican.
“De todos modos -advierten-, los estudiantes de cada NSE que asisten a escuelas privadas tienden a obtener mejores resultados que quienes asisten a escuelas estatales.
Sucede incluso que los estudiantes de NSE Bajo que asisten a escuelas privadas obtienen resultados similares a los de aquellos estudiantes de NSE Medio que asisten a escuelas estatales”.
En el análisis de los ámbitos urbano y rural, es menos sencillo establecer la incidencia del nivel socioeconómico: “Estas diferencias se atenúan en el análisis según el ámbito de la escuela, donde no se observa una relación clara con el NSE de los estudiantes. Mientras que en los NSE Medio y Alto la tendencia es favorable hacia los estudiantes del ámbito urbano, entre los estudiantes de NSE Bajo sucede lo contrario. Esto plantea una serie de interrogantes sobre qué factores podrían estar beneficiando a los estudiantes de menores recursos en áreas rurales”.
